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Debbie’s音樂實驗室 / 關於成人鋼琴課程 / 成人鋼琴教學 / 學生人物寫真
什麼是基本練習
學過鋼琴的人，大部分的人一定練過音階，或是哈農，總是說很枯燥，很乏味，那為何又需要練習呢？
- 需要考檢定：所以要彈音階
- 需要考試：不知為什麼老師叫我彈就彈
- 不需要考試：反正老師說很重要
- 老師自己也不知道為什麼
我利用傳統教學，跟我的教學來做區分吧，很多傳統教學上，即使有練習音階，也就用來練習＂手＂，就是好像很流暢，速度也很快，就這樣，老師教學在認真，最多也就是調一調音色，就這樣，我也不知道該為他們說些甚麼了
音階是指法的總和
我來舉一個例子，關於我家ＣＣ學習豎笛的經驗，他們管樂團有一本３Ｄ教材，其實就是一本基本練習，包含各調的音階．琶音，三度音，以及更多的基本訓練，都不是曲子，就是俗稱的很無聊，但團練也好，或是分部課程，至少都要花上一個小時練習，假設三年級進入管樂團一個個學習音階，有的學姐已經六年級了，還是要吹音階，所以我意識到一個道理：反正都不會停止，那麼不如利用這麼長的時間，為自己架構一個腦工廠，把這一本書當作工具書
認譜與指法
剛開始學習，可以當作＂需要學習看譜＂，會看譜不代表記住了樂器的指位，所以我會帶著ＣＣ唱譜三次，目標是要學習認譜，接著落實每個調的指位
以調號歸納
其實更重要的是，一開始所有樂器都是從Ｃ大調學起，以鋼琴來說沒有任何黑鍵，以豎笛來說，就不可能看見升ＦＡ，降ＳＩ等音；可是當學習到Ｇ大調，我就會建立他一個概念，萬事從閱讀調號開始，只要看見升ＦＡ調號，判斷出Ｇ大調，那麼現在這份譜就只有升ＦＡ，沒有還原ＦＡ這件事情，以鋼琴來說就是Ｇ大調裡，要習慣把手指放在升ＦＡ黑鍵上，而豎笛呢，就要區別＂升ＦＡ＂的指位是甚麼？？大部分的孩子會一直按成還原ＦＡ（也就是Ｃ大調的指位）
在基本練習中，透過規律沒有變化，每個音都有的音階，落實記住指位，反覆練習到熟練
樂譜與音階的連結
進入樂譜後，假如拿到了Ｇ大調的樂譜，我會請ＣＣ把Ｇ大調音階吹奏一次，並且重複的置入＂看見Ｇ大調樂譜就是用Ｇ大調的音階指位＂，這樣就不容易一直練錯音（需要一直修正把升ＦＡ按成還原ＦＡ），彈琴也是同一個道理
前半年在堆疊的過程中，也許看不出太多的成效，但是萬丈高樓平地起都是這種道理，因為視譜慢，練好一段曲子也就慢，可是隨著我們總是花時間練習音階，熟悉指位，不停地唱譜，現在我發現ＣＣ拿到新譜練好一段的時間明顯的縮短
學生問題：老師我看譜總是很慢
我有一位學生非常認真，大家也都是從事高階工作，但他常說＂每次彈琴我總覺得我很笨＂，學了大約兩年了，其實完成一首曲子進度算是快了，但是我們需要增加更多能力：更放鬆的手型，以及運音，學生就發現問題了，發現當自己需要在一首曲子上做到更多事情的時候，才意識到自己視譜根本沒有過腦
我問：那為何之前練得起來呢？
他翻了另一份譜，他說：其實每次看見音，到連結到鍵盤都很慢，所以有一份譜會在譜上寫唱名
我說：那你有沒有意識到，你使用這個方法，即使曲子練起來了，但是＂視奏快＂這個能力卻沒有提升呢？在我的教學上，我常常告訴學生你要分清楚，你只要想要完成這一首曲子，還是透過這一首增加能力，我的教學上十分重視利用各種教學方法，架構＂認知＂，也擴建自己的腦工廠，很多人可以彈出一首曲子，不代表真的讀懂你的樂譜，彈琴可以靠一點手感（硬練），或是聽覺（用聽力去記），但不是過腦，所以換到下一首曲子，又從白紙開始
我給予學生一個觀念，如果你現在彈Ｇ大調，要想像這是一座公園，當你下次又走到這座公園（Ｇ大調樂譜），相同的東西難道無法辨識嗎？如果無法的話，那都是因為你沒有歸納的工具，你只是看著每份譜，一顆顆的豆芽菜兜起來而已
解決方法：音階音域的歸納
在ＣＣ豎笛的基本教材中，假如學Ｇ大調，他們的音階會再分成中音部分，以及高音部分，常常第一分部的譜都是高音音域較多，當然這兩的音域的指法就不同了
我請學生利用＂音階＂做成屬於自己的筆記，也把音階音域分成兩個部分，目前是左手認譜比較慢，所以先加強右手，練習的方法一邊彈一邊唱音，一次只有一個八度，唱音是加強認譜，而彈奏同時又連結著鍵盤，等於把譜上的音，連結到琴鍵的位置，每天只要好好彈三次就收工，我的教學習慣是先替自己建立一套工具，拿著工具上戰場（進入樂譜），而不是被樂譜拉著走
學生常常要出差，我說這也是好事，離開鋼琴，其實有助於過腦，因為不急著彈琴，也不依賴琴聲，有助於思考，而把老師說過的，利用自己的方式做筆記是最有效的過腦方式，學習很有趣的到蝦皮上買了很多工具：五線譜，琴鍵，手型印章
學生筆記譜分享
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