跟著Debbie學鋼琴：成人鋼琴課程－鋼琴工具篇／放聲思維法

Debbie’s  成人鋼琴教學 / 鋼琴課程 

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前言：教學革新的起因

Debbie教學年資總共25年了喔，全心全意經營成人的鋼琴課程也7-8年了，在鋼琴上 , 很多人  為何一開始  走得還算順暢,  但越到後面,   原本的大量練習 卻也導致曲子坑坑巴巴練不起來，起因都是  :  一開始   大量練習 靠的也只有手的記憶 ,  樂譜上的資訊 都沒有過腦

在成人鋼琴課程中，我為大家整理了一套練習方法，其中放聲思維法貫穿所有的方法，甚麼是放聲思維法呢？這是我擷取部分放聲學習理論  (我只截取其中一小點的優點）並與動作技能理論結合：利用　聲音翻譯樂譜上的資訊，成為口訣，並在鋼琴上組織成動作，也就是我教導大家在鋼琴上練習＂資訊過腦＂的中心方法，說白話一點也就是當你執行老師給的鋼琴工具，先決條件都是：請唸出聲音 ( 深入說明 請繼續閱讀喔)

放聲思維基本目的

大家　常會說　：老師　我知道啦，　我有看見啦　．．．．但真的彈又坑坑巴巴，　又會說　＂　老師　我就是無法整合那麼多東西啊　＂

那就是　你沒有過腦，就好比學英文，用看的還以為自己都會念，結果出聲卻念不出來

放聲思維另一個作用就是　：　讓評鑑者　檢視你的思考流程

當我發現學生彈的坑坑巴巴反覆出錯　（即使說回家彈得多好），他們有一個　共同行為　：　放聲思維練習的過程會＂沒有意識的亂做＂　（例如：數拍子時，下一小節又出現唱音　卻沒知覺）

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什麼是記憶鼓理論

我想表達的是 ,  我的成人鋼琴教學　學生族群  多是小白 !  也就是  學琴年資不長 ,  自然沒有“太多技術的經驗”   ( 這是  記憶鼓理論  , 下次再跟大家說說) , 多數老師就放棄這件事情 (反正大家是業餘的不是嗎)

可是我的想法是 ,  累積 “技術”的能力 (存放在記憶鼓裡) , 以後當有相同的技術 ,  你的手會從 ” 記憶鼓”裡做選取 !  所以從小學音樂的人很多技術在他的記憶鼓中 , 大家就認為 “只要想音樂手就會做到”

認為 這是因為 “想音樂”的結果 !  

反過來說 , 我覺得初學者  就是大量累積  你  記憶鼓中的素材 !  有了  “執行動作” (用技術傳遞音樂) ,  隨著動作自動化 ,  你當然會輕鬆的想音樂  而非  想動作 ! 

這只是一種步驟化的問題罷了 !!  

​(註) : 記憶鼓 (Memory Drum)  運動技能學習理論 , 主張 動作的運動能力是特殊的 !並非一般性，學習過的動作會存在腦的記憶鼓中．隨時準備被選擇為需要時使用　！　所以學生學習基本動作越多，就越能展現即興表現

往往　學音樂的人都說需要理性，但教法又不太理性，或往往說　學音樂就是感覺統合的訓練（　只把這當作行銷洗腦家長花錢讓小孩學琴的噱頭），又有多少老師在執行這件事情

我常有學生”拼命練琴” , 看似彈得很熟 (但其實也是 經過 好幾次上課才熟 ,  是靠時間來的 !不是靠有效練琴），為何我常得苦口婆心的說　，說到最後真的有點翻白眼？！因為拼命的練，沒有經過腦的消化，下次練習又繼續拼命練３００次！　你的腦沒有經過解讀，沒有讀懂＂樂譜的資訊＂，資訊跟動作沒有對應關係　，不會有效的存在＂記憶鼓＂中！說白了下回再遇到同樣的音型或是句法，你不一定有相同的經驗！

在抽象的進階來說　，你的音樂聽起來＂沒有組織＂＝＂呼嚕嚕＝　不好好說話　! 然後才問老師 ” 我都彈得很熟!  你怎麼知道我沒有思考(方法)??  (因為不動腦練琴　，　我也只好說＂就是聽得出來＂）

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案例：指揮課－技術的方法

我覺得指揮　跟　學樂器不同！　需要＂內在的聽力＂　（好像看見樂譜　就聽見聲音），或者說　會強化這個能力，而指揮出來的是動作！　動作代表音樂！　（可是沒有聲音）

我來分享過去我跟著老師學習指揮的經驗，老師講到一段落說　：　這有兩個選擇！但必須讓樂團知道你要哪一種漸慢

我問:   那需要上台前  用語言告訴樂團 “我要這一種喔”  …………..老師說 : 當你沒有 指好(動作)   說  就是多餘的 !  (也就是  你指的好  何必說)；也就是  指揮對音樂的解讀 !　你必須用　動作　傳遞啊　（啊　！不就又回到動作了）　我一直想表達＂動作＂不代表　我不教音樂啊

指揮打的是＂拍子＂？　不如說打的是＂音樂＂　（可是表現基本　都是　四拍啊）　假如你是指　４４拍的曲子，就會一直看見拍型（　當然啦！我是說小白　指揮！　不是說高端指揮家），老師有時想教我　指出＂音樂＂（不在乎　線條，句型．組織出來的東西）

他會說　：　我們來練一個技術　（我很少聽見他說　＂這裡需要連綿不斷，好像一個人如何如何　　這種抽象的說法）

技術之數字法

​數字法

我們人會被　小節制約！　覺得　這個小節內的音都是一組！　下個小節是另一組　！但樂句有時會改變這一切! 你也需要腦意是到了 手才會改變 (不然音樂　不會動喔）​

當音樂的句子 在中途 轉變強度 ,   初級小白  會把前第一節打 “小” ,  到了 f ,(2,3拍  打大)  ,   但這就不能形成  句子，老師常用這個方法 ,  以拍子來說 ,  前一句為 1,2,3,4,5   (  讓自己的手鍊成  不會像第4拍結束) ,  後面1,2  像是另一個單獨的句子．當我練習時 ,   老師會說   “你  5  太大聲”  ( 明明指揮沒聲音啊) ,  那就是動作下傳遞的  內在聲音  (你的動作 代表你的音樂)

因為我是 小白 ,   老師為了讓我馬上做到 這句的技術   就會說  ”  1,2,3,4,5 是一個連貫  同樣力度與大小的動作”  ( 我就會把重點先放在 執行這件事情)

當接了起來   純熟後 ! 心理不見得是繼續想 1,2,3,,4,5 ………….. 而是音樂  (手會輕鬆地打出來）

​技術之節奏法

把弦律中　特殊節奏抓出來串起　（用口數出來喔）

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這個旋律　又在中途　改變ｐ，節奏的手法 變成了第三拍好像被強調了 ……… 那手  怎麼做出來呢 ？老師 會唱節奏  (在我圈起來的地方) ” 滴呀” ( 自己想像  我打不出字) 

“滴呀”    “滴呀”  “滴呀” “滴呀滴呀”   (串成一個提醒旋律) ,   每唱到這個節奏   手都會有點加強 ,   很容易再 綠色的地方 卡住(腦也會卡住) ! 但是  念出節奏聲來 ,  可以管理好腦    帶手  數次練習做到 ……….以上   叫做  “口語自我提示法”   ( 這是我找出來的  理論)  

其實教音樂的老師們   每個人有個人的祕方 !   也許說不出為什麼 ,  但背後一定  再   感覺統合   或是   運動技能   可以找出一個對應的理論 !!  有些  學音樂的人很排斥 動作兩個字 !   可是   這真的存在啊!

我的指揮老師說　：當你這樣練　！馬上就彈得出來(彈琴也是一樣) , 不然一直練也做不到，我說:我完全可以體會，因為  我也常用 這兩個方法   在教學琴 處理  句子上(教技術)

大家只想著　＂要想音樂啊＂　＂要想音樂啊”    “要教音樂啊”  ” 要教音樂啊”　但學生都做不出來  是在哈囉嗎???

以上提供給　學習樂器的學生們

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放聲思維下的 教學祕方 成人鋼琴教學：鋼琴工具篇／呼節法－音樂的基底

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